International Journal of Global Education (IJGE) ISSN: 2146-9296

INVESTIGATION OF THE EFFECT OF TECHNOLOGY SUPPORTED TEACHING OF QUADRATIC SURFACES ON THE CRITICAL THINKING SKILLS OF MATHEMATICS TEACHER UNDERGRADUATE STUDENTS

Duygu BEDİR — 2024-12-30

It is known that within the scope of 21st century skills, the basic skills that individuals should have are using information and communication technologies effectively and having critical and reasoning skills. One of the most important purposes of the education we receive in our schools is to enable the individual to develop his thinking ability. Critical thinking skills are among the most important in teaching mathematics. Our study aims to examine the effect of technology-supported teaching on the critical thinking skills of mathematics teaching students, as technology has developed rapidly in recent years and become a part of our educational life. In our study, a mixed method in which quantitative and qualitative research was used together was chosen. Critical Thinking Disposition Scale was used to collect quantitative data; Quadratic Surfaces Real Life Problems Activity was used to collect qualitative data. While the subject was taught to the experimental group using Geogebra dynamic software, the traditional teaching method was used to the control group. While it was seen that using Geogebra after the application was more effective in positively changing the critical thinking tendency of the experimental group students. When the qualitative data were examined, it was observed that the students in the experimental group were much more successful in their critical thinking skills in solving the questions, especially in the inference explanation and evaluation steps.

Keywords: Critical thinking, technology, geogebra, quadratic surfaces.

REFERENCES

Alkın, S. (2012). İlköğretim öğretmenlerinin eleştirel düşünmeyi destekleme davranışlarının değerlendirilmesi. (Yayınlanmamış doktora tezi). Ankara Üniversitesi, Ankara.

Alp, G. (2019). Scratch programı ile web destekli işbirlikli öğrenme yönteminin ilkokul 5. sınıf öğrencilerinin kavramsal anlama düzeylerine ve eleştirel düşünme becerilerine etkisi (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi ), Uludağ Üniversitesi, Bursa.

Ayyıldız, A. (2020). Geogebra Destekli Öğretimin İlköğretim Matematik Öğretmen Adaylarının Akademik Performanslarına Ve Motivasyonlarına Etkisi: Diziler Örneği. Necmettin Erbakan Üniversitesi Ereğli Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(2), 152-174.

Bybee, R. W. ve Fuchs, B. (2006). Preparing the 21st century workforce: A new reform in science and technology education. Journal of Research in Science Teaching, 43(4), 349-352. doi:10.1002/tea.20147.

Hawes, Z. C., Gilligan-Lee, K. A., & Mix, K. S. (2022). Effects of spatial training on mathematics performance: A meta-analysis. Developmental Psychology, 58(1), 112.

Büyüköztürk Ş., Kılıç Çakmak E., Akgün Ö. E., Karadeniz Ş., Demirel F. (2018) Eğitimde Bilimsel Araştırma Yöntemleri, Ankara: Pegem Akademi.

Ceylan, T. (2012). Geogebra Yazılımı Ortamında İlköğretim Matematik Öğretmen Adaylarının Geometrik İspat Biçimlerinin İncelenmesi. Yüksek Lisans Tezi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Ankara.

Christou, C., Pittalis, M., Mousoulides, N., Pitta, D., Jones, K., Sendova, E. ve Boytchev, P. (2007). Developing an active learning environment for the learning of stereometry. 8’th International Conference on Technology in Mathematics Teaching (ICTMT8), Hradec Králové, Czech Republic.

Clarke, P. J. (2009). A caribbean pre-service mathematics teacher’s impetus to integrate computer technology in his practice. International Journal for Technology in Mathematics Education, 16(4), 145-155.

Creswell J. W. (2021). Karma yöntem araştırmalarına giriş. Sözbilir M. (Çev. Ed.) Pegem. Ankara.

Çetin, İ., Erdoğan, A. ve Yazlık, D. Ö. (2015). Geogebra ile öğretimin sekizinci sınıf öğrencilerinin dönüşüm geometrisi konusundaki başarılarına etkisi. Uluslararası Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 2015(4), 84-92.

Çörekçioğlu, M. S. (2019). Matematik öğretmenlerinin ve öğrencilerin GeoGebra yazılımının kullanılması hakkındaki görüşlerinin incelenmesi. Yüksek lisans tezi, Atatürk Üniversitesi, Erzurum.

Demir, E. (2014). Uzaktan eğitime genel bir bakış. Dumlupınar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 39, 1-1.

Eyüboğlu, S. (2003) Ömer Hayyam Dörtlükler – Rubailer- . İstanbul: Türkiye İş Bankası Kültür Yayınları

Facione, P. (1998). Critical Thinking: What It Is and What It Counts, California Academic Press.

Gürsan, S., Broutın, M. S. T., & İpek, J. (2021). Eleştirel düşünme becerilerini geliştirmeye yönelik tasarlanan teknoloji destekli öğretim uygulamalarına ilişkin öğretmen adaylarının görüşleri. Uludağ üniversitesi eğitim fakültesi dergisi, 34(2), 703-744.

Kalkan, G. (2008). Yedinci ve Sekizinci Sınıf Öğrencilerinin Eleştirel Düşünme Düzeyleri. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.

Karalı, Y. (2012). Eğitim fakültesi öğrencilerinin eleştirel düşünme eğilimleri. (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). İnönü Üniversitesi. Malatya.

Kaya, R. (2010) Çözümlü Analitik Geometri Problemleri, İstanbul, Bilim teknik yayınevi.

Kantarcı, Z. (2013). Sokrates ve eğitim felsefesi. Mavi Atlas GŞÜ Edebiyat Fakültesi Dergisi, 1, 78-90.

Karadeniz, A. (2006). Liselerde eleştirel düşünme eğitimi (Yayınlamamış Yüksek lisans tezi). Gazi Üniversitesi, , Ankara.

Kepçeoğlu, İ. (2010). GeoGebra yazılımıyla limit ve süreklilik öğretiminin öğretmen adaylarının başarısına ve kavramsal öğrenmelerine etkisi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.

Korkmaz, Ö. (2009). Öğretmenlerin eleştirel düşünme eğilim ve düzeyleri. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 10(1), 1-13.

Kutluca, A. Y., Yılmaz, A., & İbiş, E. (2018). Öğretmen adaylarının eleştirel düşünme tutumlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Kastamonu Education Journal, 26(6), 2045-2055.

Kürüm, D. (2002). Öğretmen Adaylarının Eleştirel Düşünme Gücü. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi ) Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.

Maričić, S., Špijunović, K., & Lazić, B. (2016). The Influence of Content on the Development of Students' Critical Thinking in the Initial Teaching of Mathematics. Croatian Journal of Education: Hrvatski časopis za odgoj i obrazovanje, 18(1), 11-40.

Özen, D. (2009). İlköğretim 7. sınıf geometri öğretiminde dinamik geometri yazılımlarının öğrencilerin erişi düzeylerine etkisi ve öğrenci görüşlerinin değerlendirilmesi. Yayınlamamış Yüksek Lisans Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi, İzmir.

Schreglmann, S., & Karakuş, M. (2017). Eğitsel arayüz destekli eğitim yazılımlarının eleştirel düşünme ve akademik başarı üzerindeki etkisi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 13(3), 839-855.

Semerci, N. (2016). Eleştirel düşünme eğilimi (EDE) ölçeğinin geliştirilmesi: geçerlik ve güvenirlik revize çalışması. Electronic Turkish Studies, 11(9).

Sumartini, T. S., & Maryati, I. (2021, April). Geogebra application for quadratic functions. In Journal of Physics: Conference Series (Vol. 1869, No. 1, p. 012138). IOP Publishing.

Tunçer, E., & Sapancı, A. (2021). Ortaokul matematik öğretmenlerinin eleştirel düşünme eğilim ve uygulama algıları arasındaki ilişki. Asian Journal of Instruction (E-AJI), 9(2), 55-74.

Varaki., B. S. (2006). A reflection on three web-based teaching critical thinking: toward a compromise approach. Ankara University Journal of Faculty of Educational Sciences (JFES), 39(2), 177-191.

TEACHERS’ TEACHING STRATEGIES AND FORMATIVE ASSESSMENT AS PREDICTORS OF ACADEMIC PERFORMANCE AMONG THE UNDERGRADUATES OF UNIVERSITY OF IBADAN, NIGERIA

Joseph Olusola FEHINTOLA — 2024-12-30

The study assessed the extent to which active listening, low stake quizzes, and use of flashcards, jigsaw method, use of flow chart and formative evaluation predict academic achievement among the participants in university of Ibadan, faculty of Education, Oyo state, Nigeria. The descriptive research design of correlational type was used for the study. Simple random sampling procedure was used to include 501 students in the department of Counselling and Human Development studies for the study. Three research questions guided the study. 42-item questionnaires for participants were used for data collection. The Cronbach’s coefficient alpha for the questionnaire was 0.73, respectively. The results showed that, to a great extent, that integrating these teaching methods could enhance academic achievement among the learners. Also, the results showed that, all the teaching strategies and methods used were significantly predicted - active listening, low stake quizzes, and use of flashcards, jigsaw method, use of flow chart and formative evaluation –academic achievement among learners. The researcher recommends that all teachers and most especially the teachers in training should be exposed to all the strategies considered in this study and they should put it in to practice when they are teaching their learners. Also, It is recommended that teachers are given timely in-service training on these strategies in order to enhance academic achievement of their learners. Furthermore, Oyo state teaching service commission should allocate funds for workshops, seminars and others for teachers on teaching methodologies and new innovations on knowledge impartation.

Keywords: Teacher, teaching strategies, formative assessment, predictors, academicremove keywords: teacher, teaching strategies, formative assessment, predictors, academic.

REFERENCES

Adedipe, A. A. 2005. An Assessment of Academic Stress among Undergraduate Students: The Case of University of Botswana, Educational Research and Review, $9@0, 63 – 70.

Adegbite, O. 2011. Effect of Family Background on the Academic Achievement of Undergraduate Students University of Ibadan, Ibadan. An (unpublished) B. Ed project, university of Ibadan, Ibadan.

Adika, L. 2009. The Relationship between personality, study methods and academic achievement. British Journal of Educational Psychology 1970, 40(2), 132 – 142.

Badiger, A. and Aiholli, N. A. 2017. The Wider Society and Education, Boston Allyn and Bacon Inc.

Elliot, J. K., and Grainling, V. D. 2019. A study of academic achievement of secondary school students in relation to their social status. International Journal of Advanced Research in Education & Technology (IJARET), 4.3:59-61.

Emery, R. E. 2009. An Attritional Approach for Educational Psychology. Review of Research in Education, 4, 179 -209. Doi: 10.3102/0091732X004001179.

Eva, M. R., José, L. F. R., Olga, G. O., Rosario, O. R., and José, A. C. B. 2017. Construct Measurement and Assessment of Social Competence in Early Adolescence. International Journal of Psychology & Psychological Therapy, vol. 17.3: 337-348.

Ezeh, E, O, 2008. Examining emotional diversity in the classroom: an attribution theorist considers the moral emotions. In Schutz, P. A. and Pekrun, R. (Eds.), Emotions in Education. California, Academic Press.

Fehintola, J.O. (2014). Teachers characteristics as Correlates of Students’ Academic performance among Secondary School Students in Saki West Local government Area of Oyo State. Journal of Educational and Social Research, Vol.4 No. 6.

Fehintola, J.O. (2015). Questioning Skill Sensitization and Teacher self-efficacy Training in enhancing students’ mathematics achievement in Oyo state, Nigeria. West African Journal of Education. Vol 35.

Finn, L, and Allen, J. 2002. The Teacher-Relationship Behaviour and Parenting Style Correlates of Students’ Scholastic Achievement at Grade seven English. Ethiopia. Journal of Education and Science, 4.1: 39-50.

Gronlund, N. E. (1976). Measurement and Evaluation in Psychology and Education. New York: Macmillan Publishing Co. Inc.

Holley, A. 2011. Parental Effort, School Resources, and Student Achievement. Journal of Human Resources, 43 (2), 437–453.

Kelly, A. J. and Emery, R. E. 2003. Effects of teaching method on retention of Agricultural science knowledge in Senior Secondary schools of Bauchi Local Government Area, Nigeria. International Journal of Science and Technology Educational Research, 4.4:63-69

Meng, Q. & Jia, W. 2023. Influence of psychological Hardiness on academic Achievement of University Students: The Mediating Effect of Academic Engagement. Department of Higher Education, College of Education, Bohai University Jinzhou, China. Doi:10.3233/Wor-211358. Journal of Work 74.4: 1515-1525

Nahid, B.A., & Sarkis, N. I. 2014. Influence of study habits on the academic performance of physics students in federal university of Agriculture Makurdi, Nigeria. International Journal of Educational Studies 4.2:25-35.

Reid, O.E. 2005. Relationship of study habits with mathematics achievement. Journal of Education and Practice 6.10: 168-170.

Ryan, A. 2006. Teaching Methods. Issues in Curriculum Implementation. Eds. In Anyanwu, S. U., Izuagba, A.C., Obiefuna, C.A. & Afurobi, A.O. Owerri: Cel-Bez Publishing Co Ltd. 43-149.

Simon, S. 2007. Influence of Parental Motivation and Gender on the Academic Acievement of Senoir Secondary School Students in Kano. The Counsellor, Counselling Association of Nigeria 46.2:62-73.

Ukhurebor, H.E (2006). A Handbook of Clinical Research and Practice with Adolescents, Wiley Series on Personality Processes. New York, NY: John Wiley and Sons.

Williams-Oladapo, O. 2020. Perceived impart of parental traits, home background and motivation on academic success among secondary school students in Lagos state. Nigerian Journal of Applied Psychology 1. 22: 85-98.

CLASSROOM COMMUNICATION BEHAVIORS OF EDUCATIONAL ADMINISTRATORS

Gamze PELER ŞAHOĞLU — 2024-12-31

Evolutions in information and communication technologies have led to many differentiations in the needs of teachers and in the teaching styles of teachers. All of these evolutions have reduced providing the new trainees with the qualities appropriate to today's requirements, while expanding the roles of their missions with changing jobs and responsibilities. The classroom communication behaviors of educational administrators have a direct impact on the quality of education and the success of students. Effective communication builds trust between students and teachers, while administrators' supportive, open and empathetic attitude strengthens this process. Using clear language, providing regular feedback and active listening to understand teachers' needs makes the learning environment more productive. In conflict situations, administrators' assuming a conciliatory role and developing solution-oriented approaches positively affect classroom dynamics. Moreover, the effective use of technological tools and modern communication methods facilitates engagement, especially with younger generations. The communication behaviors of education managers are not limited to providing guidance, but also include fostering teamwork and interacting effectively with stakeholders. A good communication strategy improves teachers' performance while increasing student motivation. Thus, classroom communication behaviors enable educational administrators to play a critical role in supporting achievement and facilitating the attainment of educational goals.

Keywords: Classroom, communication, behavior, educational administrator.

REFERENCES

Ahmet, U. Y. A. R., & Çiçek, B. (2021). Farklı branşlardaki öğretmenlerin 21. yüzyıl becerileri. IBAD Sosyal Bilimler Dergisi, (9), 1-11.

Aktaş, M. (2020). Toplumsal Dönüşüm ve Bilgi Toplumu. Social Mentality and Researcher Thinkers Journal, 35, 1606.

Altun, T., & Filiz, T. (2020). Sınıf öğretmenlerinin özel gereksinimli öğrencilerin eğitimine yönelik görüşlerinin incelenmesi. Trakya Eğitim Dergisi, 10(1), 1-22.

Aydeniz, N. (2020). Öğretmen Öğrenci İlişkisi Açısından Ortaöğretim Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi. Edebali İslamiyat Dergisi, 4(1), 209-237.

Aygün, H. E., & Taşkın, Ç. Ş. (2019). Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Uygulaması Kapsamında Bilişsel Esnekliğe İlişkin Görüşleri. Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi, 7(4), 1475-1499.

Batar, Y. (2020). İletişim Modelleri Işığında Dini İletişimin Doğası. Mesned İlahiyat Araştırmaları Dergisi, 11(2), 417-439.

Bayram, A., Göker, S. D., Sarıkaya, H. S., & Öztürk, H. K. (2018). Lisans, Yüksek Lisans ve Doktora Eğitimi Verilen Eğitim Fakültelerindeki Öğretim Elemanlarının Sınıf İçi İletişim Becerilerinin İncelenmesi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(1), 77-94.

Bekman, M., & Soncu, A. G. (2020). Halkla İlişkiler Modellerinde Yeni İletişim Kanallarının Kullanımı. Ekonomi Maliye İşletme Dergisi, 3(2), 191-203.

Bektaş, Ö. Ş. (2022). Öğretmenlerin çokkültürlü eğitim algıları ile sınıf yönetimi becerileri arasındaki ilişki (Doctoral dissertation, Kastamonu Üniversitesi).

Bilbil, E. K., & Kasar, A. (2019). Kurumsal İletişim Yönetiminde Kurum Ve Hedef Kitle İlişkisi Bağlamında Geribildirimin Yeniden Tanımlanması: Literatür İncelemesi. Connectist: Istanbul University Journal of Communication Sciences, (57), 85-124.

Bozan, S., & Ekinci, A. (2020). Öğretmenlerin mesleklerinin ilk yıllarında sınıf yönetiminde yaşadıkları sorunlara ilişkin görüşlerinin değerlendirilmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 28(1), 137-153.

Boztepe, Ö., & Demirtaş, Z. (2018). Öğretmen Adaylarının Yaşam Boyu Öğrenme ve İletişim Memnuniyet Düzeylerinin İncelenmesi. Yükseköğretim ve Bilim Dergisi, (2), 327-335.

Bulut, R. C. (2019). Ortaokulda görev yapan öğretmenlerin iletişim becerileri ile örgütsel sinizm düzeyleri arasındaki ilişki (Master's thesis, İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı).

Caleffi, M., & Cacciapuoti, A. S. (2020). Quantum switch for the quantum internet: Noiseless communications through noisy channels. IEEE Journal on Selected Areas in Communications, 38(3), 575-588.

Cemaloğlu, N., & Koçak, D. (2020). Sosyal Ağlarda Öğretmen-Öğrenci Etkileşimine Yönelik Öğretmen Görüşleri. Eğitim ve Toplum Araştırmaları Dergisi, 7(1), 143-166.

Cobb, B. T., Bowen, J. F., Pontiggia, L., Koffer, K. F., & Scholtz, J. M. (2019). Evaluation of an individualized vs non- specific standardized patient activity in improving communication skills amongst pharmacy students. Currents in Pharmacy Teaching and Learning, 11(6), 603-608.

Çalışır, G., & Gonca, U. N. C. U. (2018). Sözlü kültürün sözlü iletişimle harmonisi: Şahmeran. İnönü Üniversitesi İletişim Fakültesi Elektronik Dergisi (İNİF E-Dergi), 3(2), 9-24.

Çatal, N. (2019). Sınıf öğretmenlerinin öğrenmeyi öğrenme becerisine ilişkin görüş ve yeterlikleri.

Çaybaş, T. (2021). Okul yöneticilerinin iletişim becerilerine ilişkin öğretmen görüşleri: Bir karma yöntem araştırması (Master's thesis, Pamukkale Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü).

Çetintaş, Ö. Ü. H. B. (2019). Her yönüyle iletişim ve halkla ilişkiler. Hiperlink eğit. ilet. yay. san. tic. ve ltd. sti..

Demirci, E. (2019). 5E öğrenme modelinin ortaokul öğrencilerinin konuşma becerileri ve konuşma kaygılarına etkisi (Master's thesis, Kırıkkale Üniversitesi).

Deveci, M. (2019). Türkiye’de yeni iletişim teknolojilerinin yükseköğrenim kurumlarında uzaktan eğitim alanında kullanımı (Doctoral dissertation, Marmara Universitesi (Turkey).

Dinç, Ö. G. D. M. (2019). Farklı kültürlerde iletişim ve algılama süreci: Türk ve Avustralyalı üniversiteli sporculara yönelik Isparta ve Melbourne Üniversitelerinde karşılaştırmalı bir araştırma. Hiperlink eğit. ilet. yay. san. tic. ve ltd. sti..

Durmuşoğlu, M. V., & Yamak, B. (2022). Beden Eğitimi Öğretmenleri İle Diğer Branş Öğretmenlerinin İletişim Becerileri Ve Öz Yeterlilikerinin İncelenmesi. Spor ve Performans Araştırmaları Dergisi, 13(3), 353-363.

Düzgün, S., & Selçuk, Z. (2018). Sözsüz İletişim Becerilerinden Öğretmenlerin Öğrencilerle Göz Teması Kurma Davranışlarının Bazı Değişkenler Açısından Değerlendirilmesi. Erciyes İletişim Dergisi, 5(4), 771-795.

En, S. (2022). Stem etkinliklerinin erken çocukluk dönemi fen eğitiminde uygulanabilirliğinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi (Doctoral dissertation, Kastamonu Üniversitesi).

Erman, Ö. N. C. Ü., & KARA, R. Ç. (2019). Öğretmen Öğretim Stiline Göre Ortaokul Öğrencilerinin Beden Eğitimi Yatkinliklarinin İncelenmesi. Spormetre Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisi, 17(4), 28-41.

Ersan, K. (2019). Türkiye'de yabancı dil öğrenme ve sorunları (Master's thesis, Kırıkkale Üniversitesi).

Ertekin, I., Ilgın, H. Ö., & Yengin, D. A. (2018). Örgütsel İletişim Kuramları. Turkish Online Journal of Design Art and Communication, 8(2), 297-311.

Güdek, O. (2018). Sözsüz iletişim unsurlarının işgören motisvasyonuna etkisi: Otel işletmelerine yönelik bir araştırma (Master's thesis, Balıkesir Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü).

Gülnar, B., & Öztat, F. (2020). Aile İçi Yüz Yüze İletişim, İnternet Ve Sosyal Medya Kullanim İlişkisi. Kurgu, 28(1), 31-42.

Gürel, E., & Nazlı, A. (2019). Türkçede Yönetim Olgusu: Atasözleri ve Deyimler Üzerine Bir İçerik Analizi. Journal of International Social Research, 12(62).

Güven, Ö. Ü. S., & İşleyen, Ö. H. (2018). Sınıf Yönetiminde İletişim, İletişim Engelleri Ve Suriyeli Öğrenciler Communıcatıon, Communıcatıon Insurance and Syrıa Students in Classroom Management. Journal of Social and Humanities Sciences Research (Jshsr), 5(23), 1293-1308.

Holik, I., & Sanda, I. D. (2020). The Possibilities of Improving Communication Skills in the Training of Engineering Students. Int. J. Eng. Pedagog., 10(5), 20-33.

İbrahim, G. Ü. L., & Köse, H. S. (2021). Aday öğretmenlerin hizmet öncesi eğitim ile kişisel mesleki yetkinliklerinin incelenmesi. Karadeniz Uluslararası Bilimsel Dergi, 1(49), 447-466.

Jabbarov, U. (2020). Individual Psychological Characteristics of Students in Teaching Foreign Language Sciences. Журнал иностранных языков и лингвистики, 1(1), 38-42.

Kandil, H., & Gülbahar, B. (2022). Matematik Öğretmenlerinin Sinif İçi Etkili İletişim Becerilerinin İncelenmesi. International Journal of Language Academy, 10(3).

Karaca, E. (2018). Öğretmenlerin iletişim becerileri ile politik becerileri arasındaki ilişki (Master's thesis, Sosyal Bilimler Enstitüsü).

Karaca, M., & Çakı, C. (2018). İletişim ve propaganda. Eğitim Yayınevi.

Kasar, A. (2020). Kurumsal İletişim Yönetiminde İleribildirim. Hiperlink Eğit. İlet. Yay. San. Tic. Ve Ltd. Sti..

Kavut, S. (2019). İletişim Araştirmalarinda Kullanilan Yöntem ve Teknikler Üzerine Bir Değerlendirme. Intermedia International E-Journal, 6(10), 1-14.

Kılınç, F. E., Kurtulmuş, Z., Kaynak, K. B., & Bektaş, N. (2021). Okul Öncesı Öğretmenlerinin Etkinlik Planı Hazırlama Becerilerinin İncelenmesi: Uyarlama, Aile Katılımı ve Değerlendirme. Trakya Eğitim Dergisi.

Kızıldemir, D. (2023). Bir Görsel İletişim Araci Olarak Fotoğrafin Afiş Tasarimindaki Rolü. Pamukkale Üniversitesi İletişim Bilimleri Dergisi, 2(1), 68-85.

Kır, Ş. (2020). Dijital dönüşüm sürecinde yükseköğretim kurumları ve öğretim elemanlarının gelişen rolleri. Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi, 6(3), 143-163.

Koçyiğit, M., & Egmir, E. (2019). Öğretmenlerin hizmet oncesi egitim deneyimleri: Ogretmen yetistirme uzerine bir analiz. Akdeniz Egitim Araştirmalari Dergisi, 13(30), 320-346.

Koçyiğit, M. (Ed.). (2019). Sınıf yönetimi. Eğitim Yayinevi.

Koşar, S., & Aslan, F. (2020). İlkokul ve Ortaokula Devam Eden Göçmen Çocuklarin Eğitim Sorunlarına Yönelik Okul Yöneticilerinin Görüşleri. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim (TEKE) Dergisi, 9(4), 1799-1831.

Lesinger, F. Y. & Şenol, H. (2018). The relationship between instructional leadership style, trust and school culture. In leadership. IntechOpen.,

Maheady, L., Billingsley, B., Brownell, M., & Lewis, T. (2019). High leverage practices for inclusive classrooms. J. McLeskey (Ed.). New York, NY: Routledge.

Memiş, M., & Şentürk, R. (2023). Edimbilimin Dil Öğretimine Katkıları. Korkut Ata Türkiyat Araştırmaları Dergisi, (Özel Sayı 1 (Cumhuriyetin 100. Yılına)), 239-265.

Mikail, B., & Yanık, A. (2021). Bir İletişim Türü Olarak Yazılı İletişim: Üniversite Öğrencilerinin Mektuplarına Yönelik Nitel Bir İnceleme. Selçuk İletişim Dergisi, 14(2), 723-753.

Oku, A., Oyo-Ita, A., Glenton, C., Fretheim, A., Eteng, G., Ames, H., ... & Lewin, S. (2017). Factors affecting the implementation of childhood vaccination communication strategies in Nigeria: a qualitative study. BMC public health, 17(1), 1-12.

Özdemir, S. (2018). Üniversite Öğrencilerinin Öğretmen Kavramına İlişkin Metaforik Algıları. Journal of International Social Research, 11(59).

Özkan, K. D. (2021). Küreselleşme, Sosyal Ağlar Ve Gözetim Toplumu Bağlaminda Mahremiyet Sorunlari: Instagram İçerik Analizi. Akademi Sosyal Bilimler Dergisi, 8(22), 69-88.

Özkirişçi, İ. H. (2020). Algı ve Zaman Bağlamında Grafik İmge. Sanat ve Tasarım Dergisi, (25), 251-273.

Paranduk, R., & Karisi, Y. (2020). The effectiveness of non-verbal communication in teaching and learning english: a systematic review. Journal of English Culture, Language, Literature and Education, 8(2), 140-154.

Peler, G., & Öznacar, B. (2017). Eğitim Yöneticisi Rolündeki Öğretim Elemanlarının İletişim Davranışlarına Yönelik Öğrenci Görüşlerinin Değerlendirilmesi (Yüksek Lisans Tezi, Yakın Doğu Üniversitesi, Eğitim Yönetimi, Denetimi, Ekonomisi ve planlaması ABD).

Sakallı, C., & Bahadıroğlu, D. (2018). Dijital İletişim: Yeni Bir Dile Doğru. Electronic Turkish Studies, 13(6).

Saltik, R. (2021). Siberpsikoloji Çağında Mutluluk Belleği: Deneyimlenen Mutluluğun Sosyal Medyada Dönüşümü (Doctoral dissertation, Marmara Universitesi (Turkey)).

Sarı, Y. E. (2021). Uzaktan Eğitimde Etkili İletişim ve İletişimsel Engeller: Sözlü ve Sözsüz İletişim. Diyalog Interkulturelle Zeitschrift Für Germanistik, 9(2), 659-671.

Selvitopu, A., & Köroğlu, G. (2022). Öğretmenlerin sınıf içi gündelik deneyimleri: Fenomenolojik bir çalışma. Yaşadıkça Eğitim, 36(1), 51-65.

Sevinç, Y. S. (2021). Öğretmenlerin Öğrenme-Öğretme Stratejilerinin ve Etkili Öğretim Stratejilerinin Öğrencilerin Inovatif Düşünme Becerilerini Yordama Gücü (Doktora Tezi, Balikesir Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü Eğitim Bilimleri Anabilim Dali, Eğitim Programlari Ve Öğretim Bilim Dalı).

Sisk, B. A., Friedrich, A. B., Mozersky, J., Walsh, H., & DuBois, J. (2020). Core functions of communication in pediatric medicine: an exploratory analysis of parent and patient narratives. Journal of Cancer Education, 35(2), 256-263.

Sungur, S. A. (2018). Üniversite öğrencilerinin iletişim becerileri algısı ile kişilerarası ilişki boyutları arasındaki ilişkinin değerlendirilmesi. Selçuk İletişim, 11(2), 126-138.

Peler, G., Yağcı, E., Konedrali, G., & Yağcı, E. (2017). Assessment of Student Views on the Communicative Behaviours of Instructors. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 14(3), 877-890.

Taptık, E. (2019). Ortaokul öğretmenlerinde yaşamın anlamı ile sınıf yönetimi davranışları arasındaki ilişki (Master's thesis, İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı).

Uşen, Ş., & Dalkıran, B., (2021). Beden Dili Ve Ötesi: İşe Alma Mülakatlarinda Sözsüz İletişim . İstanbul: Sentez Nesriyat.

Wekesa, M. (2019). Hate online: The creation of the “Other”. Lodz Papers in Pragmatics, 15(2), 183-208.

Yağci, İ., Seydioğlu, C., & Serarslan, M. Z. (2023). Farklı bölgelerde çalışan beden eğitimi ve spor öğretmenlerinin Rekreasyonel Faaliyetlere Katılımlarına Engel Olan Faktörlerin incelenmesi. Düzce Üniversitesi Spor Bilimleri Dergisi, 3(2), 189-195.

Yazçayır, N., & Yıldırım, N. (2021). Öğretmen Yetiştirme Lisans Programları Ve Öğretmenlik Meslek Bilgisi Alt Boyutunun Karşılaştırmalı Analizi. Türkiye Ve Singapur. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 19(1), 182-218.

Yılmaz, V. E. (2019). “Dinleme” Becerisinin Geliştirilmesi Çerçevesinde Yeni Arayışlar ve Teknikler. İletişim Kuram ve Araştırma Dergisi, 2019(48), 278-290.

Yılmaz, R. K., & Mehmet, Ö. (2019). Sınıf Öğretmenliği Eğitiminin Niteliğinin Artırılmasına Yönelik Öğretmen Adayları Ve Öğretim Elemanı Görüşleri. Trakya Eğitim Dergisi, 9(4), 847-868.

Yinal, A., Lesinger, F. Y., & Peler, G. (2019). Realization of The Use of Primary School Branch Teachers' Ways Of Communicating With Parents. Folklor/Edebiyat, 25(97), 230-262.

Yüner, B., & Burgaz, B. (2019). Okul yönetişimi ile okul iklimi arasındaki ilişkinin öğretmen görüşlerine göre incelenmesi. Eğitim ve Bilim, 44(199).

Zacarian, D., & Silverstone, M. (2020). Teaching to empower: Taking action to foster student agency, self-confidence, and collaboration. ASCD.