International Journal of Global Education (IJGE) ISSN: 2146-9296

THE EFFECTIVENESS OF BIBLIOTHERAPY IN DEVELOPING COPING SKILLS IN CHILDREN DURING THE DIVORCE PROCESS

2024-05-19T22:53:39+00:00

The objective of the thesis was to assess the effects of bibliotherapy therapy method on process competence of 1 female and 1 male participant studying at the 1st grade of a primary school in Turkish Republic of Northern Cyprus with their parents in a process of divorce. It was assumed that generated specific narrations will develop an inherent mechanism in participants and let them to reflect narrative solutions on their actual life; thus minimize the effects of divorce on children. Participatory action research method was used in this thesis. In data acquisition phase of the study, catharsis, insight, generalization questions, recorder and agenda of the researcher were used. Research findings and results revealed that participants were able to set a coherence with the characters in narrations generated with bibliotherapy method, had a chance to learn how to solve the problem, gained a new perspective, was able to produce alternative solutions to problems and cope with current difficulties. Besides, it was observed that inherent mechanisms of the participants were supported to allow them to develop strategies for the solution of problems through supporting indomitableness and coping skills, they were able to develop various coping skills.

Keyword: Divorce, coping skills, bibliotherapy, action research.

REFERENCES

Akoğlu, Ö. A., & Küçükkaragöz, H. (2018). Boşanma nedenleri ve boşanma sonrasinda karşilaşilan güçlüklere ilişkin bir araştirma: İzmir ili örneği. Toplum ve Sosyal Hizmet, 29(1), 153-172.

Alkan, E. Ö. (2018). Aile parçalanmasinin çocuğun okul başarisina etkisi: trabzon örneği. Karadeniz Araştırmaları Enstitüsü Dergisi, 4(5), 167-225.

Alicik, H. (2009). Kıbrıs Türk Ailesi. Kıbrıs. Işık Kitabevi.

Başak, N. & Serin, N.B (2021). Çiftler arası şiddetin önleme bir model önerisi. International Journal of New Trends in Arts, Sports & Science Education (IJTASE), 10 (4), 277-287.

Bulut, S. (2010). Bibloterapi Yönteminin okullarda psikolojik danışmanlar ve öğretmenler tarafından kullanılması. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 9(34), 17-31.

Bulut, S. (2010). Yetişkinlerle yapılan psikolojik danışmada bibliyoterapi (okuma yoluyla sağaltım) yönteminin kullanılması. Türk Psikolojik Danışma ve Rehberlik Dergisi, 4(33), 46-56.

Bulut, S. (2016). Yetişkinlerle yapılan psikolojik danışmada bibliyoterapi (okuma yoluyla sağaltım) yönteminin kullanılması. Türk Psikolojik Danışma ve Rehberlik Dergisi, 4(33).

Bulut Serin, N., & Öztürk, S. (2007). Anne-babası boşanmış 9–13 yaşlarındaki çocuklar ile aynı yaş grubundaki anne-babası boşanmamış çocukların benlik saygısı ve kaygı düzeyleri. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD), 8(2), 117-128.

Çiftçioğlu, B. A., & Benan, G. Ö. K. (2017). Approaches of measurıng corporate reputatıon: a lıterature revıew. International Journal of Social Inquiry, 8(1), 63-78.

Feldhaus, M., & Heintz-Martin, V. (2015). Long-term effects of parental separation: Impacts of parental separation during childhood on the timing and the risk of cohabitation, marriage, and divorce in adulthood. Advances in Life Course Research, 26, 22-31.

Forgan, J. W. (2002). Using bibliotherapy to teach problem solving. Intervention in school and clinic, 38(2), 75-82.

Franklin, Q., & Mooney-Doyle, K. (2015). Social, cultural, religious, and family influences on child health promotion. Wong’s Nursing Care of Infants and Children. 10th ed. Canada: Elsevier Mosby, 17-44.

Higgins, C. A., Gray, G., Symeonidis, P., & Tsintsifas, A. (2005). Automated assessment and experiences of teaching programming. Journal on Educational Resources in Computing (JERIC), 5(3), 5-es.

Hockenberry, M. J., Taylor, O. A., Pasvogel, A., Rodgers, C., McCarthy, K., Gundy, P., ... & Moore, I. M. K. (2014, July). The influence of oxidative stress on symptom occurrence, severity and distress during childhood leukemia treatment. In Oncology nursing forum (Vol. 41, No. 4, p. E238). NIH Public Access.

Karakuş, S. (2003). Anne-babası boşanmış ve boşanmamış çocukların depresyon düzeylerinin incelenmesi ve okul başarısına yansıması. Yayınlanmammış Yüksek Lisans Tezi. Eğitim Bilimleri Enstitüsü.

Kaya, K., & Eren, G. T. (2020). Boşanma ve erken boşanmaların artış nedenleri. Sosyal, Beşeri ve İdari Bilimler Dergisi, 3(9), 708-728.

Öner, U. (2007). bibliyoterapi. Çankaya Üniversitesi Fen – Edebiyat Fakültesi Journal of Arts and Sciences, 7, 133-150.

Öngider, N. (2013). Boşanmanın Çocuk Üzerindeki Etkileri. Psikiyatride Güncel Yaklaşımlar, 5(2).140-161.

Özan, Gülberk Benan. (2017). Dikkat eksikliği, hiperaktivite bozukluğu ve özel öğrenme güçlüğü olan 9-12 yaş aralığındaki çocuklarda bibliyoterapi kullanımının kişilerarası sorun çözme becerilerine etkisinin incelenmesi. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). İstanbul Ticaret Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Aile Danışmanlığı ve Eğitimi, İstanbul.

Öztürk, S. (2006). Anne-babası boşanmış 9-13 yaşlarındaki çocuklar ile aynı yaş grubundaki anne-babası boşanmamış çocukların benlik saygısı ve kaygı düzeyleri ilişkisi. Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.

Pehrsson, D. E., Allen, V. B., Folger, W. A., McMillen, P. S., & Lowe, I. (2007). Bibliotherapy with preadolescents experiencing divorce. The Family Journal, 15(4), 409-414.

Şentürk, Ü. (2012). Parçalanmış aile çocuklarının eğitimdeki başarı/başarısızlık durumu (Malatya örneği 2006). Sosyal Politika Çalışmaları Dergisi, 7(29), 105-126.

Turan, K. (2005). Arkadaş edinme güçlüğü çeken çocukların problemlerini çözmede çocuk edebiyatından yararlanma. Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, 12, 124-135.

TÜİK (2017b). Evlenme ve Boşanma İstatistikleri, 2016. [Online]http://tuik.gov.tr/PreHaberBultenleri.do?id=24642

Türkarslan, N. (2007). Boşanmanın çocuklar üzerine olumsuz etkileri ve bunlarla başetme yolları. Sosyal Politika Çalışmaları Dergisi, 11(11), 99-108.

Yılmaz, M. (2014). Bilgi ile iyileşme: Bibliyoterapi. Türk Kütüphaneciliği, 28(2), 169-181.

Yeşilyaprak, B. (2008). Bibliyoterapi: Okuma ile sağaltım. Çoluk Çocuk, 82, 20-22.

MATHEMATICAL THINKING PROCESS OF 6TH GRADE STUDENTS IN ACCORDANCE WITH KISS THEORY

2024-05-10T22:54:08+00:00

Abstract

In this study, the mathematical thinking skills of sixth grade students were examined in terms of KISS theory. The term KISS stands for conceptual operational symbolic process. KISS theory is based on the procept theory developed by Gray & Tall (2004). KISS theory consists of three stages: the procedure, the operational process and the conceptual operational symbolic process. The research was designed as a case study method. Students' mathematical thinking skills were examined during the transition from arithmetic to algebra. The research was carried out with five sixth grade students. The students were selected on the basis of their average performance in the mathematics course. It was found that one student had a low level of achievement in mathematics, two students had a medium level of achievement and two students had a high level of achievement. The students had previous education on algebraic expressions. Semi-structured interview technique was used in the research. Five open-ended questions aimed at revealing their knowledge of arithmetic and algebra were asked to them. The descriptive analysis method was chosen as the data analysis method. It was seen that the sixth grade students were able to think correctly in the procedure and the operational process and the expressing the concept symbolically. Students were generally able to write correct symbolic expressions for verbal expressions. However, while explaining symbolic expressions, they generally preferred to give numerical values instead of unknowns. Therefore, they first realized concrete thinking. As a result, the students first carried out a process of thinking about the procedure and the operational process. Then, they made the transition to the stage of symbolic thinking by considering the concept and the operation together.

A COMPARISON ON THE METHODS AND PRACTICES USED BY LANGUAGE TEACHERS IN TURKEY

2024-03-08T12:59:04+00:00

Today, people tend to learn languages due to many needs. This situation can be considered in every field such as economy, education, trade, social and cultural relations. Interaction with different cultures has an impact on the socio-economic sphere of societies. Accordingly, the role of language teaching system and educators is very important. The methods and techniques used affect the student's interest in the language and the desire to learn. It is not possible to use single and static methods for an efficient language teaching process. Alternative and different methods should be used together. In this study, based on theses and articles, language teaching in three branches was examined comparatively and deficiencies were identified. Among the teachers serving in the fields of English Language Teaching, Turkish Language Teaching and Turkish Language Teaching to Foreigners, it was found that Turkish Language Teaching to Foreigners included higher levels of classroom practices in some variables. In some areas, Turkish teachers included higher levels of classroom activities. Accordingly, foreign language teaching deficiencies in Turkey were identified and some suggestions were presented.

Keywords: Language teaching, language teaching methods, language instructors

REFERENCES

Acat, B. & Demiral, S. (2002).Türkiye’de Yabancı Dil Öğretiminde Motivasyon Kaynakları ve Sorunları. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi.Yaz 2002, Sayı:31, ss.312-329.

Atkinson, D. (1987). The mother-tongue in the classroom: a neglected resource?. ELT Journal, 41(4), 241-247.

Biçer, N. (2017). Türkçenin yabancı dil olarak öğretiminde ana dilin etkisi. International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 12(14), 41-58. DOI Number: http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.11704.

Bilgin, Sezen S. (2015) Code switching in ELT teaching practice in Turkey : teacher practices, beliefs and identity. (PhD thesis). University of Warwick.

Butzkamm, W. (2003). We only learn language once. The role of the mother tongue in FL classrooms: death of a dogma. Language Learning Journal, 28(1), 29–39.

Çelebi, D. (2006). Türkiye’de Anadili Eğitimi ve Yabancı Dil Öğretimi. Erciyes Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi. Sayı : 21 Yıl : 2006/2, 285-307

Dailey-O’Cain, J. & Liebscher, B. (2015). Primary language use in foreign language classrooms. In M.Bigelow & J. Ennser-Kananen (Eds.). The Routledge Handbook of Educational Linguistics (pp.327-338). New York: Routledge.

Darancık, Y. (2008). İkinci Yabancı Dil Öğretiminde Alternatif Yöntemlerin Almanca Edebi Metinlerle Uygulanması. Doktora Tezi.Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.

Deller, S. & Rinvolucri, M. (2002). Using the mother tongue; making the most of learner’s language. Delta Publishing: English Teaching Professional.

Doğançay-Aktuna, S. (1998). The spread of English in Turkey and its current sociolinguistic profile. Journal of multilingual and multicultural Development, 19(1), 24-39. doi: 10.1080/01434639808666340.

Ekmekçi, F.Ö. (1983).Yabancı Dil Eğitimi Kavram ve Kapsamı. Türk Dili, Dil Öğretim Özel Sayısı, Türk Dil Kurumu Yayınları. s.:379-380. Temmuz-Ağustos 1983

Farber, B. (1998). Yabancı Dil Öğrenme Yöntemleri. İstanbul.

Fraenkel, J.R. ve Wallen, N.E. (2006). How to desing and evaluate research in education. New York: McGaw-Hill International Edition.

Gömleksiz, M. N. & Elaldı, Ş. (2011). Yapılandırmacı yaklaşım bağlamında yabancı dil öğretimi. Electronic Turkish Studies, 6(2), 443-454.

Gündüz, N. (2005). Computer assisted language learning. Journal of Language and Linguistic Studies, 1 (2).193-214.

Güneş, F. (2011).Dil Öğretim Yaklaşımları ve Türkçe Öğretimindeki Uygulamalar. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi. Yıl: 2011, Cilt: 8. Sayı: 15, s.123-148.

Hamamcı, Z. (2013). Yabancı Dil Öğretimi Tarihçesinde Yöntem İncelemesi. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi.Şubat 2013, Cilt:2, Sayı:1.s.66-70.

Haznedar B. (2010), Türkiye’de Yabancı Dil Eğitimi: Reformlar, Yönelimler ve Öğretmenlerimiz. ICONTE International Conference on New Trends in Education and Their Implications 11-13 November, 2010 Antalya-Turkey.

Holec, H.(1981). Autonomy and foreign language learning. SãoPaulo: Pergamon.

Işık, A. (2008). Yabancı Dil Eğitimimizdeki Yanlışlar Nereden Kaynaklanıyor? Journal of Language and Linguistic Studies.Vol.4, No.2, October 2008.

Johnson, K. (1981). Some background, some keyterms and some definitions. In K. Johnsonand K. Morrow (eds.). Communication inthe classroom. London: Longman.

Klimova, B., Pikhart, M., Polakova, P., Cerna, M., Yayilgan, S.Y. & Shaikh, S. A. (2023). Systematic review on the use of emerging technologies in teaching english as an applied language at the university level. Systems, 11(1), 42-63.

Kocaman, A. (2012). Yabancı Dil Öğretiminde Yöntem ve Ötesi. Türkiye’de Yabancı Dil Eğitiminde Eğilim Ne Olmalı? 1. Yabancı Dil Eğitimi Çalıştayı Bildirileri, 12-13 Kasım 2012.Hacettepe Üniversitesi Yayınları, 2014.

König, W. (1989).Türkiye’deki Yabancı Dil Öğretimi Sorunları, Dışardan Bir Bakış. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi.Yıl:1989, Sayı:4.s.167-172.

Kurt, G. & Kurt, M. (2015). Yabancı dil öğretiminde ana dilin etkisi: Arapça örneği. International Journal of Languages’ Education and Teaching, UDES, 1125-1132.

Littlewood, W. & Yu, B. (2009). First language and target language in the foreign language classroom. Language Teaching, 44(1), 64-77.

Naughton, T. J. (1959, Ocak 24). Foreign languages the easy way. The Saturday Evening Post, s. 62-64.

Okur, A., Keskin, F. (2013). “Yabancılara Türkçe Öğretiminde Kültürel Ögelerin Aktarımı: İstanbul Yabancılara Türkçe Öğretim Seti Örneği”. Turkish Studies,1619-1640.

Özer, B. & Korkmaz, C. (2006). Yabancı dil öğretiminde öğrenci başarısını etkileyen unsurlar. Ekev Akademi Dergisi, 20(67), 59-84.

Özoğlu, M. (2010). Türkiye’de öğretmen yetiştirme sisteminin sorunları. Ankara: SETA.

Pun, M. (2013). The use ofmultimedia technology in Englishlanguage teaching: aglobal perspective. Crossing the Border: International Journal of Interdisciplinary Studies, 1 (1), 29-38.

Richards, J.C., & Rodgers, T. (2001). Approaches and methods in language teaching (2nd ed.). Cambridge, England: Cambridge University Press.

Ridley, J. (2003). Learner`S Ability To Reflect On Language And On Their Learning. In: Lıttle, D.; Rıdley, J.; Ushıoda, E. (Ed.). Learner Autonomy In The Foreign Language Classroom: Teacher, Learner, Curriculum And Assessment. Dublin: Authentik.

Rivers, W. P. Autonomy at all costs: an ethnography of metacognitive self-assessment and selfmanagement among experienced language learners. The Modern Language Journal, Monterey, USA, v. 85, n. 2, 2001.

Rubin, J. S. (2006). Teachers at the Boundary Between Schools and Museums. Yayımlanmamış Doktora Tezi. Harvard Universitesi.

Salı, P. (2014). An analysis of the teachers’ use of L1 in Turkish EFL. System 42, 308-318.

Smeds, P., Jeronen, E., Kurppa, S., & Vieraankivi, M. L. (2011). Rural camp school ecolearn-outdoor education in rural settings. International Journal of Environmental and Science Education, 6(3), 267-291.

Şahin, Y. (2009). Yabancı Dil Öğretiminde Öğrenci Başarısını Olumsuz Yönde Etkileyen Unsurlar. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi.Yıl: 13, Sayı: 1, ss.149-158. Nisan 2009.

Şavlı, F., Kalafat, S. (2014). Yabancı dil derslerinde ana dili kullanımı üzerine öğretmen ve öğrenci görüşleri. Turkish Studies, 9 (3), 1367-1385.

Şevik, M. (2007). “Yabancı Dil Sınıflarında Anadilin Yeri”, Ankara Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 40(1), 99-109. Erişim adresi: http://dergiler.ankara.edu.tr/dergiler/40/152/1105.pdf

Şimşek, M. R. (2010). Yabancı dil öğretiminde ana dil Kullanımı: Ne zaman, ne kadar, neden. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 6(1), 1-14.

Şimşek, M. R.(2009). Dilbilgisi kavramlarının öğretiminde ana dil kullanımının öğrenci başarısına etkileri. (Doktora Tezi). Dokuz Eylül Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.

Thompson, L. (2017). Mother tongue. M. Byram ve A. Hu (Ed.). Routledge encyclopedia of language teaching and learning. (ss. 474-476). Routledge Taylor  Francis Group.

Yatağanbaba, E. & Yıldırım, R. (2015). EFL teachers’ code-switching in Turkish secondary EFL young language learner classrooms. International Journal of Linguistics, 7(1), 82-101.

Yıldırım, R. & Mersinligil, G. (2000). Use of Mother Tongue in ELT Classes: When and Why? Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 6 (6), 131-142