INVESTIGATION OF THE EFFECT OF TECHNOLOGY SUPPORTED TEACHING OF QUADRATIC SURFACES ON THE CRITICAL THINKING SKILLS OF MATHEMATICS TEACHER UNDERGRADUATE STUDENTS

Abstract

It is known that within the scope of 21st century skills, the basic skills that individuals should have are using information and communication technologies effectively and having critical and reasoning skills. One of the most important purposes of the education we receive in our schools is to enable the individual to develop his thinking ability. Critical thinking skills are among the most important in teaching mathematics. Our study aims to examine the effect of technology-supported teaching on the critical thinking skills of mathematics teaching students, as technology has developed rapidly in recent years and become a part of our educational life. In our study, a mixed method in which quantitative and qualitative research was used together was chosen. Critical Thinking Disposition Scale was used to collect quantitative data; Quadratic Surfaces Real Life Problems Activity was used to collect qualitative data. While the subject was taught to the experimental group using Geogebra dynamic software, the traditional teaching method was used to the control group. While it was seen that using Geogebra after the application was more effective in positively changing the critical thinking tendency of the experimental group students. When the qualitative data were examined, it was observed that the students in the experimental group were much more successful in their critical thinking skills in solving the questions, especially in the inference explanation and evaluation steps.

Keywords: Critical thinking, technology, geogebra, quadratic surfaces.

REFERENCES

Alkın, S. (2012). İlköğretim öğretmenlerinin eleştirel düşünmeyi destekleme davranışlarının değerlendirilmesi. (Yayınlanmamış doktora tezi). Ankara Üniversitesi, Ankara.

Alp, G. (2019). Scratch programı ile web destekli işbirlikli öğrenme yönteminin ilkokul 5. sınıf öğrencilerinin kavramsal anlama düzeylerine ve eleştirel düşünme becerilerine etkisi (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi ), Uludağ Üniversitesi, Bursa.

Ayyıldız, A. (2020). Geogebra Destekli Öğretimin İlköğretim Matematik Öğretmen Adaylarının Akademik Performanslarına Ve Motivasyonlarına Etkisi: Diziler Örneği. Necmettin Erbakan Üniversitesi Ereğli Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(2), 152-174.

Bybee, R. W. ve Fuchs, B. (2006). Preparing the 21st century workforce: A new reform in science and technology education. Journal of Research in Science Teaching, 43(4), 349-352. doi:10.1002/tea.20147.

Hawes, Z. C., Gilligan-Lee, K. A., & Mix, K. S. (2022). Effects of spatial training on mathematics performance: A meta-analysis. Developmental Psychology, 58(1), 112.

Büyüköztürk Ş., Kılıç Çakmak E., Akgün Ö. E., Karadeniz Ş., Demirel F. (2018) Eğitimde Bilimsel Araştırma Yöntemleri, Ankara: Pegem Akademi.

Ceylan, T. (2012). Geogebra Yazılımı Ortamında İlköğretim Matematik Öğretmen Adaylarının Geometrik İspat Biçimlerinin İncelenmesi. Yüksek Lisans Tezi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Ankara.

Christou, C., Pittalis, M., Mousoulides, N., Pitta, D., Jones, K., Sendova, E. ve Boytchev, P. (2007). Developing an active learning environment for the learning of stereometry. 8’th International Conference on Technology in Mathematics Teaching (ICTMT8), Hradec Králové, Czech Republic.

Clarke, P. J. (2009). A caribbean pre-service mathematics teacher’s impetus to integrate computer technology in his practice. International Journal for Technology in Mathematics Education, 16(4), 145-155.

Creswell J. W. (2021). Karma yöntem araştırmalarına giriş. Sözbilir M. (Çev. Ed.) Pegem. Ankara.

Çetin, İ., Erdoğan, A. ve Yazlık, D. Ö. (2015). Geogebra ile öğretimin sekizinci sınıf öğrencilerinin dönüşüm geometrisi konusundaki başarılarına etkisi. Uluslararası Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 2015(4), 84-92.

Çörekçioğlu, M. S. (2019). Matematik öğretmenlerinin ve öğrencilerin GeoGebra yazılımının kullanılması hakkındaki görüşlerinin incelenmesi. Yüksek lisans tezi, Atatürk Üniversitesi, Erzurum.

Demir, E. (2014). Uzaktan eğitime genel bir bakış. Dumlupınar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 39, 1-1.

Eyüboğlu, S. (2003) Ömer Hayyam Dörtlükler – Rubailer- . İstanbul: Türkiye İş Bankası   Kültür Yayınları

Facione, P. (1998). Critical Thinking: What It Is and What It Counts, California Academic Press.

Gürsan, S., Broutın, M. S. T., & İpek, J. (2021). Eleştirel düşünme becerilerini geliştirmeye yönelik tasarlanan teknoloji destekli öğretim uygulamalarına ilişkin öğretmen adaylarının görüşleri. Uludağ üniversitesi eğitim fakültesi dergisi, 34(2), 703-744.

Kalkan, G. (2008). Yedinci ve Sekizinci Sınıf Öğrencilerinin Eleştirel Düşünme Düzeyleri. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.

Karalı, Y. (2012). Eğitim fakültesi öğrencilerinin eleştirel düşünme eğilimleri. (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). İnönü Üniversitesi. Malatya.

Kaya, R. (2010) Çözümlü Analitik Geometri Problemleri, İstanbul, Bilim teknik yayınevi.

Kantarcı, Z. (2013). Sokrates ve eğitim felsefesi. Mavi Atlas GŞÜ Edebiyat Fakültesi Dergisi, 1, 78-90.

Karadeniz, A. (2006). Liselerde eleştirel düşünme eğitimi  (Yayınlamamış Yüksek lisans tezi). Gazi Üniversitesi, , Ankara.

Kepçeoğlu, İ. (2010). GeoGebra yazılımıyla limit ve süreklilik öğretiminin öğretmen adaylarının başarısına ve kavramsal öğrenmelerine etkisi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.

Korkmaz, Ö. (2009). Öğretmenlerin eleştirel düşünme eğilim ve düzeyleri. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 10(1), 1-13.

Kutluca, A. Y., Yılmaz, A., & İbiş, E. (2018). Öğretmen adaylarının eleştirel düşünme tutumlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Kastamonu Education Journal, 26(6), 2045-2055.

Kürüm, D. (2002). Öğretmen Adaylarının Eleştirel Düşünme Gücü.  (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi ) Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.

Maričić, S., Špijunović, K., & Lazić, B. (2016). The Influence of Content on the Development of Students' Critical Thinking in the Initial Teaching of Mathematics. Croatian Journal of Education: Hrvatski časopis za odgoj i obrazovanje, 18(1), 11-40.

Özen, D. (2009). İlköğretim 7. sınıf geometri öğretiminde dinamik geometri yazılımlarının öğrencilerin erişi düzeylerine etkisi ve öğrenci görüşlerinin değerlendirilmesi. Yayınlamamış Yüksek Lisans Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi,  İzmir.

Schreglmann, S., & Karakuş, M. (2017). Eğitsel arayüz destekli eğitim yazılımlarının eleştirel düşünme ve akademik başarı üzerindeki etkisi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 13(3), 839-855.

Semerci, N. (2016). Eleştirel düşünme eğilimi (EDE) ölçeğinin geliştirilmesi: geçerlik ve güvenirlik revize çalışması. Electronic Turkish Studies, 11(9).

Sumartini, T. S., & Maryati, I. (2021, April). Geogebra application for quadratic functions. In Journal of Physics: Conference Series (Vol. 1869, No. 1, p. 012138). IOP Publishing.

Tunçer, E., & Sapancı, A. (2021). Ortaokul matematik öğretmenlerinin eleştirel düşünme eğilim ve uygulama algıları arasındaki ilişki. Asian Journal of Instruction (E-AJI), 9(2), 55-74.

Varaki., B. S. (2006). A reflection on three web-based teaching critical thinking: toward a compromise approach. Ankara University Journal of Faculty of Educational Sciences (JFES), 39(2), 177-191.